lunes, 30 de marzo de 2015

Conclusiones y fin de prácticum

En las últimas semanas, me he dedicado a trabajar la programación didáctica que podrás visualizarla en la pestaña de TFM y a finalizar alguna que otra tarea ya que la gran suma horaria del prácticum ya lo tenía realizado. Tan solo me quedaba colaborar con la profesora Pilar de Atención Higiénica en un examen práctico que realizaríamos tanto ella como mi compañera de Máster y yo divididos en tres grupos. El examen se llevó a cabo tres veces, una para cada grupo y consistía en la reproducción del protocolo de lavados parciales (boca, cara, manos, pies) en mi caso. Me gustó bastante la actividad y sobretodo el hecho de confiar en mi para realizar una evaluación y confiar tanto en mi criterio como en la rúbrica que yo mismo diseñé. En mi opinión creo que los alumnos aprendieron bastante, hubo una buena relación y quedaron satisfechos con las notas obtenidas.
Para acabar el prácticum se han realizado algunas reuniones como la de evaluación de 2º ATPSD presencial, actividades extra escolares y la de fin de prácticum.
Para despedir mi estancia en el centro, me gustaría agradecer a las personas que me han ayudado a hacer de este periodo una experiencia extraordinaria y en la que he aprendido mucho y creo que he hecho que aprendan, en la medida de lo posible. Me gustaría dar las gracias a mi tutor Paco, por acogerme como alumno en prácticas y ayudarme y aconsejarme en todo lo posible, es para mí un ejemplo de constancia y esfuerzo día a día. También dar las gracias a Tomás por estar siempre disponible para todo y con una actitud para la enseñanza digna de elogio, su buen hacer y su visión de la educación es magnífica.
En esta breve estancia, me he podido dar cuenta que la educación es una salida que voy a tener muy en cuenta, me he sentido muy realizado con los alumnos y me ha gustado muchísimo actuar como profesor, me encanta la sensación de que reconozcan tu trabajo y la gente pueda aprender gracias a ti. Sin duda, tengo claro que continuaré trabajando para poder ejercer algún día como profesor y hacer de la docencia una forma de vida para mi.
Ha sido todo un placer poder forma parte aunque sea por un tiempo de un centro como el Victoria Kent y sentirme totalmente integrado. Muchas gracias a todos por hacerlo posible y nos veremos pronto.
Un saludo, futuro profesor Servicios Sociosanitarios.

martes, 3 de marzo de 2015

Quinta semana

Ya se ve la luz al final del túnel, parece el otro día cundo empezamos las prácticas, pero estamos ya en las últimas.  Esta semana tiene bastante cúmulo de horas en cuanto a reuniones de coordinación, además de la asistencia a un seminario en la UMH. Como si de nuestra evaluación final se tratara, los alumnos se encuentran en períodos de exámenes. El lunes tuvo lugar el examen de teleasistencia del último tema, además del de atención sanitaria en modalidad semipresencial y el miércoles el práctico de primeros auxilios también en SP.


Los alumnos de 2º de TAPSD se encuentran también en su última semana y por ello tienen  exámenes, recuperaciones o entregas de trabajos atrasados, además de actividades más lúdicas y que con la coincidencia de la huelga de estudiantes, han hecho una semana más liviana que otras. El examen de teleasistencia era ya el último, y siguiendo los criterios de evaluación prescritos, constó de una parte de test (10 preguntas) y una parte de preguntas cortas. El examen se adecuaba con bastante proximidad al temario del libro de texto y a las actividades vistas en clase. Yo colaboré a su corrección, corrigiendo la parte de test y una de las preguntas cortas, obteniendo unos resultados generales bastante satisfactorios, ya que no hubo ningún alumno suspenso. La parte de corrección del test es bastante obvia, pero las preguntas cortas debías de interpretar que quería trasmitir el alumno; si lo que él responde, es realmente lo que estamos preguntando; o si ha contestado la pregunta simplemente por no dejarla en blanco, escribiendo cualquier cosa que se le ocurra. Después de la realización del examen los alumnos pudieron ver el documental de National Geographic, Living Body (El viaje de la vida), una filmación muy recomendada y que hace un repaso general  a todo el cuerpo humano. Yo ya lo había visto en dos ocasiones más y aún así aprendes cosas nuevas ya que trata una grandísima cantidad de información.
Después de ello, le llegó el turno a los alumnos de SP que no se presentaron el pasado lunes a la convocatoria de A. Sanitaria. Se trataba de un test mucho más amplio con 50 preguntas test, más 5 de reserva más dos preguntas cortas, aunque los alumnos lo resolvieron con cierta rapidez.

Mes gustaría destacar que el martes se llevó a cabo las dos horas de sesión práctica que teníamos previsto con Pilar responsable del módulo de A. Higiénica en el grupo de 1º. Pilar planteó bastante bien la cuestión práctica e hizo una buena distribución espacio-tiempo-alumnado. Como Raquel y yo ayudábamos, dividió a la clase en tres grupos y cada uno de ellos estaría con cada profesor durante una hora, estableciendo así una especie de rueda. Mi parte constaba de los lavados parciales, incluyendo boca, cara, manos y pies. Suponía algo nuevo para mí, estaba al frente de una clase práctica y totalmente solo. Primero colaboré con Pilar a la hora de conseguir el material y preparar la clase. Dentro de ella, yo era el responsable de la ejecución de la práctica por lo que decidí crear cierta dinámica. Temporalicé 10' para lavado bucal, 5' para lavado bucal en pers inconsciente, 10' cara, 10 manos y 10 pies, contando con un margen de 10 min, que en las dos sesiones tuve que agotar. La metodología llevada a cabo fue una primera explicación con dos voluntarios que harían la práctica de forma guiada y después por parejas debían de realizar el lavado apropiado, actuando uno de técnico y otro de paciente y viceversa. Hubo muy buena actitud del alumnado y aunque hubo bromas entre ellos o cierto reparo, supieron mantener una mirada profesional.

El miércoles por la mañana se realizó la visita a los PCPI, en mi caso al pertenecer al grupo de tarde asistimos al de electricidad. Por casualidad de horario, el grupo que visitamos era de primero, por lo que pertenecían a la FPB. Fue una jornada un poco atípica ya que había huelga convocada y solo asistieron 2 alumnos del total de 13, por lo que solo pudimos ver la punta del iceberg.
Tomás de muy buenos modos, nos hizo ver en que consistía la FPB de primera mano, preguntando a los alumnos y haciendo que nos contaran su experiencia en este programa. Los dos alumnos que pudimos ver serían el alumno ideal de una FPB, tenían una actitud proactiva, solamente por asistir a clase un día de huelga ya denota actitud. Por unas razones u otras, su camino en la ESO ordinaria se había complicado bastante, por que decidieron tomar la vía de la FPB y por lo que mostraban parecían estar bastante realizados. Nos comentaban que el grupo sufre de grandes problemas de convivencia y que no aprenden lo que podrían aprender. En general los alumnos que asisten a la FPB es porque han fracasado en los estudios, pero muestran cierto interés. La FPB tiene como objetivos recuperar a alumnos que los estudios por vía ordinaria no han conseguido completar y evitar que caigan en la marginalidad o incluso delincuencia. No todos los alumnos, que acuden a la FPB la completan, es más el porcentaje es bastante bajo, pero debemos mirar esto desde el otro lado y ver que hemos sido capaces de sacar adelante a x número de alumno, que de otra forma no hubieran obtenido cualificación profesional alguna.

Para acabar la semana bien, tuve la última sesión que quedaba pendiente de higiene y la verdad que fue bastante bien, era un grupo de alumnos pequeño y se trabajó bastante bien, además pudimos coger algo de tiempo añadido para acabar la práctica prevista. Ya tengo mi rúbrica y mis preguntas test correspondientes para la evaluación.


El viernes sumé la cantidad requerida de horas y ahora solo asistiré a las reuniones programadas y a la sesión de evaluación del grupo de segundo además de los días del examen práctico de higiene. Fue muy agradable y valiosa, una conversación que tuvimos entre mi tutor otra profesora que también es enfermera y yo, acerca de la preparación de los temas de cara a la oposición, y que me hizo cuestionarme muy mucho mi módulo para presentar la programación didáctica, y quizás cambie de idea.

sábado, 21 de febrero de 2015

Cuarta semana

Esta semana ha sido un poco más breve que el resto, ya que el lunes no pude asistir al instituto el viernes fue festivo educativo, y  con menos relevancia, puesto que no había programada ninguna reunión de coordinación. 
Como aspectos más importantes a destacar, se encuentra la segunda sesión de mi unidad de trabajo. Fue llevada a cabo el miércoles y trataba temas relacionadas con las lesiones producidas por calor, frío, electricidad y radiación. Para trabajarlo, la metodología que decidí emplear, fue en primer lugar la exposición en la pizarra de los casos clínicos trabajados el último, para ello los alumnos debían de completar en la pizarra una tabla que creé con diagnóstico, etiología, signos y síntomas, protocolo de actuación y prevención, así como la lectura del caso y su explicación de la resolución.  Con esto fomento la participación y el trabajo en grupo, así como el hecho de hablar en público y contribuir a construir el temario de la unidad, ya que a la finalización de todos los casos podíamos tener en un solo vistazo todo el contenido, creando un diagrama-síntesis general. 
La clase continuaba con un recorrido guiado por el simulador de FP que  nos ofrece el ministerio en su apartados de recursos TIC. Primero preparé un poco el terreno conociendo cuáles eran los casos que nos interesaban y cómo resolverlos (electrocución y golpe de calor). En ellos los alumnos, debían de identificar el diagnóstico de lo que estaba ocurriendo, los signos y síntomas y el protocolo de actuación.  Fue cogido con bastante interés y no tuve problemas con el acceso a internet. Para acabar con la clase de 1h 40 min (50 min + 50 min) realizamos un role play con los mismos grupos que ya estaban formados. Se trataban diferentes temas de la unidad, concebidos desde una situación más amena y que despierte la creatividad y la improvisación del alumnado. Puedes visualizar los diferentes role-play así como los casos clínicos en la unidad de trabajo que está colgada en la pestaña prácticum de éste blog. 
Me gustó bastante estar al frente de la situación y controlar las actividades y el tiempo. Yo creo que causé una buena impresión y los alumnos aprendieron bastante, intenté crear unas sesiones más amenas, creativas y diferentes, así como enseñarles recursos que puedan utilizar más allá del instituto como pueden ser los simuladores del ministerio o la herramienta socrative. Yo creo que cumplí las expectativas, aunque hubiera agradecido un poco más de retroalimentación por parte de mi tutor.

Por lo que resta a la semana también he de destacar la reunión de segunda evaluación que tuvo lugar con el grupo de primero, se trató el comportamiento general e individual, los casos individuales y las actividades extraescolares que restaban de curso, así como los días de huelga programada. Hubo cierto desconcierto con el tema de justificar las faltas de los alumnos, ya que algunos de ellos, menores de edad, las justificaban con papeles firmados por sus padres sin ningún tipo de oficialidad. Para solucionar este problema, los profesores serán los encargados de llamar a los padres de los alumnos que falten, para que así tengan constancia de ello. 

Por lo que respecta a la didáctica de los módulos del tutor, en teleasistencia estamos acabando el temario, ya que deben realizar las FCT, por lo que estamos realizando las últimas actividades y cuestiones y el próximo lunes tendrá lugar el examen. Con atención sanitaria en el grupo de segundo de semipresencial, también hemos acabado con el temario, por lo que solo queda por dar contenidos en primeros auxilios de primeros, tanto presencial como no presencial. La clase de esta semana de primeros aux del semipresencial me gustó bastante ya que trataba de la RCP con la ayuda del desfibrilador en este caso automático. DEA. Los alumnos del semipresencial suelen acudir a los seminarios prácticos, ya que si no lo hacen deben de examinarse de dichos contenidos.  Aunque no estén capacitados para usarlo si no están en posesión del título que habilite para ello, deben conoce su manejo y funcionamiento. Pudimos hacer uso de un muñeco simulador y un DEA didáctico que analiza el ritmo, da el choque por el mismo y marca el ritmo para el masaje, además de disponer de 8 escenarios distintos.  El módulo de primeros auxilios es el que más me gusta y realizaré mi programación didáctica sobre él.
Por último, quería agradecer a Paco la información que me aporta con temas que quizás son más nuevos para mí, como puede ser la realización de las oposiciones y en qué comunidades se esperan convocatoria próxima. He acumulado ya una gran cantidad de horas, y la semana que viene alcanzaré las 110, restando 10h para las reuniones de coordinación pendientes. 

lunes, 16 de febrero de 2015

Tercera semana

Esta ha sido una semana bastante productiva, hemos podido ver las funciones del Departamento de Orientación, la coordinación de secundaria, el jefe de estudios o dar una de las sesiones de mi Unidad de Trabajo. Analicemos esta semana más detenidamente.
Mi tutor de prácticas Paco, imparte el módulo de Teleasistencia al grupo de segundo presencial (ATPSD) y aunque no es el tutor de éste, responde sin problemas a numerosas cuestiones del alumno. Me gusta esa actitud abierta para responder preguntas sobre las FCT , así como los documentos que deben rellenar en ellas, el alta en el SAO, cómo obtener el título o en qué consisten las pruebas de acceso a ciclos superiores.
Respecto a la reunión del departamento de Orientación, aunque ya he descrito sus funciones en la memoria del prácticum II, pero quería destacar que está abierto a todos lo alumnos, incluso a los docentes, no solo se ocupa de aquellos alumnos problemáticos. Los programas que están en vigor en este momento son el Plan de diversificación curricular, que derivará al Programa de Mejora del Rendimiento Académico y el PCPI que evolucionará a la FP Básica. Pienso que la FP Básica puede funcionar bien en aquellos alumnos que presentan dificultades en el estudio, ya que al ser un poco más específico motiva un poco más al alumno; pero debe estar orientado y motivado a que el alumno obtenga el título de graduado en ESO y no a un simple informe de las competencias adquiridas. Desde el punto de vista de la FP, el DO queda algo alejado y con menos importancia que en la ESO o BAT.
En cuanto a la función de la coordinadora de secundaria, como el propio nombre indica se encarga de la transición de primaria a secundaria. Debe realizarse de la forma más suave posible, haciendo que los alumnos de primaria visiten el centro con antelación, e intentan que tengan el mínimo de profesores distintos posible para no abrumarlos. Sirve de nexo de unión con la familia, el PAT y el DO. Me gusto mucho las iniciativas sociales que tenían a la hora de suministrar material a la gente que no puede permitirse dicho gasto. Organizaban jornadas de intercambio de libros, aunque nos comentaba que no fueron muy exitosas, intentaban proporcionar materiales respetando en lo posible los derechos de autor. Al igual que el DO en FP no tienen tanta relevancia, no siendo así en la ESO, suponiendo un elemento clave.
En la misma tarde pude asistir a una clase de una profesora diferente, se trataba de Pilar, responsable de atención higiénica y con la cuál vamos a colaborar tanto en teoría como en práctica. Pude ver una nueva metodología, quizás algo más interactiva y participativa, bastante ejemplificante y visual, causa en sus alumnnos curiosidad por la materia. Está visto que el dar las clases de forma más dinámica, más atractiva y con más actividades innovadoras, no solo las del libro de texto, favorece un mejor clima de aprendizaje para el alumno. Por ello, intenté que mi clase sobre lesiones causadas por el calor, frío, electricidad o radiación fuera lo suficiente atractiva para el alumnado.
Dividí la sesión en dos partes, la primera constaba de una presentación por medio del proyector, a través del programa Prezi, que solo funciona por internet, la cuál cosa complicaba un poco las cosas pero no tuvimos problema. Elegí este programa para enseñar a los alumnos que no solo existe el power point y que se pueden hacer cosas nuevas y creativas. Después de la presentación, que se desarrolló con un buen ambiente, participativo y atento, debían de responder unas breves cuestiones que plantee por medio de una app de internet (Socrative), y por la cuál los alumnos la responderían desde su teléfono móvil, y podrían ver las estadíticas en el proyector. Esta actividad, causó un poco de polémica, ya que se necesitaba de un móvil y acceso a internet, pero les hice ver que usaríamos el móvil con un fin didáctico y no social; y la verdad que causó muy buenas sensaciones.
La segunda parte de la sesión iba a ser un poco más practica. Planteé una serie de diferentes casos hipotéticos a grupos de 5 personas, que debían responderme a las cuestiones que planteaba. Debían de reconocer el diagnóstico, etiología, protocolo de actuación, signos y síntomas y prevención. Después  debían de salir a la pizarra en la que yo había dibujado una tabla bastante grande y completarla. Gustó mucho la iniciativa, pero no dio tiempo a que todos los grupos pudieran exponer su caso, de forma que el próximo dia continuaremos con ello y con más actividades.
En cuanto a sensaciones, me sentí muy cómodo y seguro, ya que era yo quien había preparado el tema y conocía el contenido, me puse un poco nervioso cuando no conseguíamos conectar el ordenador a la red wifi, pero por suerte se pudo solventar. El grupo de alumnos ya los conocía, por eso también me aporto cierto confort. La verdad es que salí muy contento de la clase, sobretodo si un par de personas te felicitan por el trabajo realizado.

Por el contrario, en la colaboración que hicimos con la Profesora Pilar, tanto mi compañera como yo debíamos de hablar de algunos aspectos de la higiene. Esta "clase" fue un poco más imprevista y al no dominar tanto el tema estuve un poco más nervioso e inseguro, pero bueno fue bien y los alumnos quedaron satisfechos. La próxima semana haremos la parte práctica donde los alumnos rotarán por varias estaciones en las que estaremos Raquel, Pilar y yo, e iremos desarrollando la práctica y evaluándola.

Por último quería mencionar la reunión de coordinación que tuvimos con los jefes de estudio, tanto de ESO y Bat como de FP. Son bastante diferentes sus funciones, en la ESO se maneja mucho más la convivencia y los problemas diarios, así como las agrupaciones de alumnos, mientras que en la FP está más encaminado a organizar actividades de interés práctico, formación, organizar FCTs, FP dual, convalidaciones, exenciones, etc... Pudimos ver de primera mano lo difícil que es gestionar los horarios de todos los grupos para que cuadren y como agruparlos entre sí a los alumnos para que se den las mejores condiciones para dar clase.

Me siento bastante cómodo en el centro y esta próxima semana ejerceré otra vez como profesor titular, esto sigue.

viernes, 6 de febrero de 2015

Segunda semana

Tras pasar una segunda semana en el centro, ya te vas afianzando en el lugar y vas comprendiendo algunas cosas que antes no entendías bien del todo, por ejemplo las distintas organizaciones de grupos y la distribución de sus horarios. Un ejemplo de ello es la atención sanitaria semipresencial en la que se debe impartir en tres ocasiones la misma clase, ya que el grupo está dividido en tres sub-grupos, o por ejemplo la libre distribución de módulos que se permiten en el ciclo semipresencial, ya que pueden matricularse de asignaturas de primeros y segundo y no hay un mínimo. Como aspectos a destacar de esta semana, ya tengo preparada mi unidad didáctica para el miércoles que viene repartida en dos sesiones, he podido asistir a una reunión de evaluación y a una del consejo escolar, y conozco un poco más a los alumnos aunque son muchos.

En la anterior entrada describí mis sensaciones hasta el miércoles día 28 enero, por lo que continuaré desde ese jueves en adelante. Los jueves tienen una carga lectiva no muy grande, ya que posee tutorías telemáticas en las que los alumnos del ciclo semipresencial por medio de la plataforma pueden contactar con él en esas horas reservadas para ello. En dicha plataforma Paco con la ayuda de demás miembros del departamente ha conseguido solicitar a conselleria acceso como alumnos de la plataforma a mi y a Raquel, de modo que en breve podremos entrar en la plataforma, ver los materiales o el contacto con el profesorado. De todas formas,  al no significar un gran labor didáctica para nosotros, el estar en la sala de profesores comprobando la plataforma y respondiendo algún correo que otro, asistimos directamente a la siguiente clase, teleasistencia. En dicha clase, era el día previo a la realización del examen por lo que se dedico mayoritariamente a resolver los ejercicios de final de unidad y realizar los que tenían sin terminar.

El viernes la actividad más relevante era el examen de teleasistencia para los alumnos de 2º presencial. El examen se realizó en la última hora de las tres que tenian asignadas, por lo que se aprovecharon esas dos horas en el aula de informática para crear una serie de formularios correspondientes a las llamadas salientes, en los que debían crear nuevos campos y relacionarlos con las tablas ya hechas de usuarios, incidencias,... Para la realización del examen debían entregar previamente las actividades de la unidad de trabajo. El examen se desarrolló sin problemas, tuvo una duración de unos 45 min, y estuvo compuesto de 14 preguntas test similares a las trabajadas en clase y dos preguntas cortas. El examen fue bastante bien por lo general, solo hubo un suspenso, aunque la preguntas cortas estuvieron poco trabajadas, síntoma de que los alumnos conocen los conceptos generales pero no llegan a profundizar en la materia.

Tras el fin de semana volvíamos con las pilas cargadas,  los alumnos conocerían las notas del examen y entregarías las actividades aquellas personas que no lo hubiesen hecho. Me gusta que Paco al comienzo de la clase de teleasistencia y puesto que dispone de tiempo suficiente ejerce un poco de tutor y responde preguntas aunque no lo tutorice. Se interesa por ellos y les pasa una oferta de trabajo, les explica cómo presentar la convalidación de FCT (+1 de año con voluntariado o contrato laboral).
Comienza un nuevo tema correspondientes a las llamadas salientes, aunque algunos de los contenidos ya han sido vistos en otras unidades. Realmente es la primera clase teórica como tal que le veo impartir. Se apoya con temario adaptado del libro de texto por medio de Exelearning el cuál expone en el retroproyector, realizando una lección magistral interactiva, aunque la verdad que la clase no participa mucho. Intenta crear una reciprocidad constante con el alumno por medio de muletillas si/no para ver si el alumno responde. Lanza preguntas abiertas y ejemplo reales para crear un pensamiento crítico y adaptado al mundo real en los alumnos. Me resultó llamativo la forma de llamar la atención acercándose al pupitre de la persona que está hablando y tocando la mesa disimuladamente con la mano. Debido a que el módulo cuenta con una gran cantidad de horas, la mayoría de actividades son realizadas en el aula para que el alumno no se tenga que llevar trabajo a casa.

El martes fue destacado el simulacro de incendio y la reunión del consejo escolar. La jornada comenzó con guardia en la biblioteca donde ya se escuchaban ciertos rumores de un probable simulacro de incendio. Fue en la clase de primeros auxilios SP cuando sonó la alarma de incendios. Tuvimos que bajar siguiendo el plano de evacuación en caso de incendio situado a la entrada de cada aula y salir por la puerta de emergencias. Paco al ser el profesor que se ubicaba en la primera aula debió de esperar a que bajara todo el mundo y comprobar que nadie permanecía en las zonas comunes, todos debíamos reunirnos en el patio del IES y proceder al recuento de personas.
 Por lo que respecta a la reunión del consejo escolar tuvo una duración de dos horas y media y se debatieron multitud de temas. Comenzó con la lectura y aprobación del acta del anterior consejo y el "vist i plau" del informe económico 2014, donde se obtuvo un rendimiento bastante positivo ya que se ingresaron cantidades pendientes de pago. Se trataron temas como los resultados de la primera evaluación tanto de FP como ESO y BAT. Se creo cierto debate sobre aspectos de evaluación por ejemplo si se debe entregar una copia de un examen y alguien lo reclama. También se trató el examen de idiomas A2 para inglés y francés, así como los resultados del simulacro de emergencias, entre temas más relevantes. Veo una función importante la del consejo aunque ahora con la LOMCE el director tenga más responsabilidades, pero no me parece del todo acertado la presencia de profesorado de FP, ya que la mayoría de los temas atañen principalmente a alumnos de ESO.

El miércoles también comprendía un día con bastante actividad. Primero se desarrolló la sesión de evaluación para primero del grupo semipresencial. Primero se comprobó que las notas que se habían trasladado al programa informático ITACA estaban correctas. También se trató aquellas personas que tenían módulos pendientes de 1º pero que se encontraban en segundo. Las asignaturas que mayores suspensos habían acumulado eran las de FOL y inglés. Se comentaron algunos particularidades en concreto  y se hizo un rueda alumno por alumno de sus puntuaciones. Después de ello llegaba la sesión de A. Sanitaria a uno de los grupos de 2 de semipresencial y que la misma clase ya fue impartida la semana pasada, de modo que ya estaba más familiarizado y pude intervenir alguna vez que otra y sentirme así como docente por momentos. Para finalizar la jornada de trabajo, los alumnos de primero presencial a los que debíamos de darles Primeros Auxilios tenían una charla del CEAPAT, de modo que asistimos a ella. El CEAPAT es el Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas y tiene como misión contribuir a hacer efectivos los derechos de las personas con discapacidad y personas mayores, a través de la accesibilidad integral, los productos y tecnologías de apoyo y el diseño pensado para todas las personas. Por ello la ponente ilustraba su charla con numerosos ejmplos materiales y objetos que les son muy útiles a personas que poseen alguna discapacidad física. Pudimos ver objetos muy curiosos que les facilitarán la vida es lugares como el baño o la cocina.

Mi estancia en el IES Victoria Kent está siendo muy grata gracias a la colaboración de mi tutor Paco y mi coordinador de prácticas, Tomás. En todo momento me han resuelto las dudas que me han ido surgiendo sobre el funcionamiento del centro, y ha mostrado una predisposición digna de mencionar preocupándose por nosotros y programando actividades y reuniones para que podamos sacarle e máximo partido a nuestra estancia en el centro.















jueves, 29 de enero de 2015

Primeros impresiones

Mi primer contacto con el centro de prácticas tuvo lugar el 21/01/2015, siendo éste el IES Victoria Kent de Elche. El ciclo formativo en el que haré mis prácticas será el de Atención a personas en situación de dependencia, que se encuentra tanto de forma presencial como semi-presencial (Grado medio, LOE). Mi tutor en el centro será Francisco González e imparte los módulos de primeros auxilios en primero de  TAPSD presencial y semi-presencial, atención sanitaria en segundo de semi-presencial y teleasistencia en segundo del presencial, además tengo una compañera con la que comparto tutor y que también enfermera como yo.

El período de prácticas comenzó con la jornada de bienvenida en el centro con el coordinador del centro (Tomás Pérez) en la que de forma distendida nos presentó al equipo directivo, nos dio a conocer las fechas de las reuniones a las que deberíamos asistir y nos explicó la forma en la que seríamos evaluados así como una visita a las instalaciones del centro. Compuesto por tres pabellones comunicados entre sí por pasillos, siendo el primero de un solo nivel y de carácter administrativo, el segundo con dos niveles y el tercero con tres niveles y en el que se encuentran los departamentos y las aulas por las que me suelo mover . Hubo cierta discrepancia en relación al horario matutino de las reuniones, ya que hay personas con ciertas obligaciones laborales que deben cumplir como es mi caso, pero nos hizo entender que las reuniones son programadas con mucha antelación y la mayoría son de organismos propios de la mañana (DO, Act extraesc, Visitas a PCPI, ...) de forma que tienen un carácter inamovible.

Al día siguiente llegaba el turno de las presentaciones de los tutores. Ahí conocí a mi tutor, Francisco más conocido como Paco. Me explicó un poco la forma en la que trabajaríamos, el horario laboral,  los grupos que lleva y las asignaturas que imparte. La toma de contacto con los alumnos y la clase tuvo que esperar al día siguiente.
Los viernes a primera hora tiene hora de guardia, pero al no haber clases de ESO en el turno de tarde, las guardias son más livianas. No hubo que sustituir a ningún profesor de modo que Paco aprovechó la hora libre para contarme más detalladamente como se presenta el panorama actual tanto como de alumno del máster como profesor de módulos relacionados con la sanidad. Me ubicó un poco en el tema de las oposiciones y me explicó a qué puedo presentarme y a qué no, ya que tenía varias dudas sobre si era lo mismo procesos sanitarios que intervención sociocomunitaria o diagnóstico. Después llegó el turno de conocer a uno de los grupos, se trataba de los alumnos de 2º de Técnico en atención a personas en situación de dependencia y el módulo de teleasistencia. El módulo de teleasistencia los viernes se desarrolla en el aula de informática, teniendo así un componente más práctico que teórico. Paco se preocupó sobre la marcha del grupo en relación a las FCT y aclaró algunas dudas antes de comenzar la clase. Durante el transcurso de la clase, los alumnos debían de completar la práctica final de una de las unidades de trabajo (Tema 5) en el ordenador, así como trabajar en la base de datos que ellos mismos habían creado previamente. En cuanto al grupo, estaba formado mayoritariamente por chicas, tan solo habían dos chicos y de una edad relativamente joven, la mayoría tendría unos 17-19 años, todo lo contrario que el ciclo semipresencial, donde la mayoría de los alumnos tienen alrededor de la cuarentena o más y que lleva trabajando y acumulando experiencia durante mucho tiempo, pero quiere formalizar sus conocimientos.

El lunes, comienzo de la semana, empezamos con el módulo de atención sanitaria en el ciclo de ATPS semi-presencial, por lo que no hay una clase lectiva al grupo como tal, sino que se trabaja a través de una serie de tutorías individuales, telemáticas y grupales. Los alumnos mayoritariamente trabajan, por lo que este ciclo tiene un carácter más flexivo en cuanto a fechas y realizan las actividades a distancia a través de un espacio virtual creado por la conselleria en el que pueden descargar los temas, enviar las actividades, consultar fechas de exámenes etc...
Después de ello tocaba teleasistencia esta vez clase teórica en un aula ordinaria. El módulo de teleasistencia tiene un gran volumen de horas y quizás el contenido que se trata queda algo holgado. Los alumnos realizaron actividades de final de la unidad de trabajo y Paco iba solucionando las dudas surgidas así como corrigiendo los ejercicios realizados.

Los martes son quizás algo más relajados porque hay menos contacto directo con grupos presenciales. Comenzamos la jornada con la guardia en la biblioteca, en la que pude observar el programa de gestión de préstamo y devolución de libros o recursos audiovisuales, porque además de biblioteca es mediateca. Habíamos comentado que la distribución de los módulos del ciclo semi-presencial eran un poco más flexibles, por ello el martes era uno de los días indicados en los que los alumnos podían realizar el examen de primeros auxilios. Se presentaron unas 12 personas y realizaron el examen en unos 50 minutos, combinando 40 preguntas test con dos preguntas de respuesta corta acerca de los contenidos más general de primeros auxilios y emergencias. A la finalización del examen, elaboramos la plantilla de corrección , la cuál intente rellenar con mis propios conocimientos, teniendo que comprobar alguna cuestión porque no tenía clara la respuesta. Pudimos corregir todos los exámenes, en los que hubo algún suspenso que otro.

El miércoles en cambio tiene bastante peso lectivo, tenemos clase atención sanitaria y primeros auxilios, además de una reunión de departamento. En dicha reunión se planteó una orden del día y se trataron algunos aspectos que necesitaban de solución.  Uno de ellos era acabar de gestionar las FCT, ya que hay algunos alumnos que tienen asignaturas pendientes de aprobar y necesitan superarlas para poder realizar sus prácticas. Otro era concretar las fechas para evaluar a los alumnos antes de ir a sus respectivas FCT comenzando éstas a partir del 9 de marzo.
En atención sanitaria, pude ver el perfil de los alumnos del grupo semi-presencial, siendo de mayor edad, con experiencia en el sector y con bastante actitud a aprender. En esta clase pudimos intervenir con opiniones y anécdotas de nuestra experiencia, ya que los temas tratados nos son mucho más familiares, sobretodo a mi compañera Raquel que al tener 3 años de experiencia como enfermera tiene muchos más conocimientos. Seguido a ello tocaba primeros auxilios en el grupo de 1º presencial. Raquel les guió de una forma magnífica a la hora de seguir el protocolo de RCP y Heimlich, los alumnos estuvieron muy atentos y participativos, supo crear una atmósfera de aprendizaje muy provechosa. En breve me tocará el turno a mí, y aunque no tenga un tema tan atractivo como puede ser la RCP, intentaré amenizarlo y conseguir que integren conceptos básicos.

De momento están siendo una prácticas bastante interesantes y de las que estoy aprendiendo mucho tanto del profesor como de los alumnos.